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AnneB a écrit :Elle leur donne régulièrement des morceaux avec accompagnement de piano, si tu n'en joues pas fais la accompagner par un élève, c'est beaucoup plus facile de repérer quand ça frotte avec le piano que quand on est faux tout seul.

renaud a écrit :De mon expérience, la justesse dépend de deux choses:

1) Avoir une idée de comment ça doit sonner (connaitre le morceau, connaitre les intervalles, avoir un accompagnement qui donne une référence)
2) Ecouter réellement ce qui sonne (l'esprit est souvent détourné)

Le point 2) implique un 3ème: Que le son soit d'une qualité suffisante, s'il est trop pauvre, il est parfois illusoire d'envisager d'identifier si c'est juste ou faux.

Pour développer le point 1) j'essaie beaucoup, au début de faire le lien entre les intervalles et des chansons connues de l'élève ("ré-mi-fa#, c'est comme le début de Frère Jacques ou de J'ai du bon tabac"), j'accompagne toujours au piano (même les gammes, que j'harmonise)

Pour le point 2) je m'efforce de leur faire prendre conscience de ce sur quoi ils sont concentrés. Je prône la hiérarchie 1) Ecoute 2) Archet 3) Main gauche. Lorsqu'ils sont concentrés sur leur main gauche ou sur la position de la main droite, ils écoutent moins. Parfois, il suffit que je leur demande d'écouter, d'abord. Mais parfois, ça prend un an ou deux avant qu'une oreille s'affine vraiment.